用多媒体电子黑板代替最原始的黑板作有关圆的教学优势明显
那样课堂教学，既接近学员的衣食住行具体，又合乎中小学生的逻辑思维特性，更能协助学员创建起科学研究的数学课定义，攻克课堂教学难题，并推动抽象思维向抽象思维能力的衔接。学员根据触摸一体机的品牌形象演译，情景交融，及其动手能力参加，不断加强了学员各种各样感观协同效应，学员不但搞清了专业知识中间的前因后果，了解了图形的定义，另外也合理塑造了学员的观查工作能力和想像工作能力。
实例B：在课堂教学《点与圆的部位关联》、《平行线与圆的部位关联》、《圆与圆的部位关联》时，运用触摸一体机的拖动作用能动态性地显示信息这种部位关联，让学员形象化、精确地了解他们的定义。
